学案导学（学案导学数学必修一）

今天给大家分享学案导学的知识，也给大家讲解一下学案导学数学的必修一。如果你能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注这个网站，现在就开始！

如何充分发挥辅导节目的作用

学生自主学习和完成学案指导中的相关问题是学案指导的核心部分。它要求教师在课前把事先准备好的学习计划发给学生，让学生明确自己的学习目标，带着问题预习课文。同时，教师要在学生自学的过程中给予适当的指导，让学生更好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学的过程中，教师要做到以下几点:第二，教师要让学生预习中的问题记录下来，让他们带着问题去上课。这样，一方面可以逐步培养学生的自主学习能力。另一方面，学生可以逐渐养成良好的预习习惯和正确的自学方法。这种习惯一旦养成，往往能让学生终身受益。总之，学生的课前自主学习是“按计划学习”教学模式的重要组成部分，它的实施直接关系到教学目标的实现。因此，教师必须高度重视。2.讨论交流以学生自学为主。教师要组织学生讨论学习计划中的相关问题，高考英语作文中只略读一些简单易懂的内容，而教学中的重点难点问题要引导学生进行讨论和交流。形成共识。但教师要及时总结学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，以便在解惑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流的过程中，教师要积极引导学生坚持课本和学习计划，讨论交流学习计划中的问题，避免马虎作业或 *** 。更大化课堂教学效率。3.释疑解惑。教师在学生自学、讨论、交流的基础上，重点讲解教学的重点和难点以及学生在自学和交流过程中遇到的中学英语教案问题。在精读过程中，教师努力做到以下几点:之一，精读的语言和内容要精炼。其次，精读课要有针对性。不要面面俱到，要根据学生自学和讨论的反馈来发展。第三，精读课要有启发性。学生要尽力解决教师在适当指导下能解决的问题，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的思维能力。此外，教师在讨论和交流的过程中，要表扬学生提出的原创问题，不要嘲讽或讽刺幼稚的问题，以保护学生参与课堂活动的积极性。4.练习巩固。这是学习语文教案格式的最后一个环节。习题的设计要紧密联系教学内容、能力培养目标和学生的认知水平。练习问题设计时，要多注意设疑。在无疑-疑-疑的过程中，学生可以从未知到已知，从浅到深，从外到内，从这里到那里掌握知识，提高学习能力。不同学生练习的考点应该是不一样的。

什么是好的教程？

阅读次数:今天:本周一:本月9:42总:2371 2011年春天，“课改工作室”在我们高中正式成立，对“课堂改革”进行了深入的研究和探索。导师制可以说是这次“课堂改革”过程中的一个里程碑。那么，什么是好的教程呢？收集了多位专家的意见如下:之一，学案指导的基本定位是基于常态教学的研究。正常教学是指教师平时的实际教学状态。“一个好的乐器，一个好的表现力和出彩的老师+集体长时间的讲课和‘化妆’的评价+高质量的、开放的、演示的、竞赛的场景”不能说不好，但和我们老师的实际教学状态相差甚远。学案指导就是关注教师的实际教学状态，解决正常课堂中教师主导课堂、“一言堂”的问题，改变教与学的方式。立足于师生双赢。教师的专业发展与学生的健康成长同等重要，二者相辅相成，相互促进。要实现教师的专业发展，促进学生的主动学习，必须找到教与学的更佳结合点——学案。编写学案，改革教案，为教师提供广阔的研究创造平台和坚实的成长台阶，从而改变教学方式，提高课堂教学效率；写学习计划，落实课改新理念。形成课程意识，突出学生的主体地位，培养学生的“学术能力”，张扬师生的个性，实现教师、学生、学校的发展。基于学习型组织的建立。把学校建成学习型组织是每一位校长的心声，而编写学习计划时的集体备课、集体研究和课后反思，正是校本教研的实际体现。

在学习、交流、实践的过程中，每位教师的潜能得到开发，个性得到张扬，团队精神得到加强，教学得以实现。二、学习计划的编制(一)学习计划编制的总体要求:一是学习计划要有明确的学习目标，要与老师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中有明确的目标；二、梳理知识结构体系，让学生清晰地认识新旧知识的关系，提供相关知识的介绍和实际应用，促进学生从多方面、多角度积极构建知识体系，让学生认识到所学知识的价值；或者通过创设具体的学习和问题情景，让学生认识到所学知识在解决具体问题中的作用和价值；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导，促进学生自主学习的意识和能力，防止对学生思维的不当约束，促进学生问题意识和创新意识的发展，引导学生积极探索和思考；第四，提供合适的材料检验学习效果，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，在整个学习过程中进一步明确目的；第五，要强调学案与一般教案、讲义的区别，也要注意学案不能用类似学习辅导用书的模式写。因此，我们不仅要求明确的课程标准和教材知识的结构体系，还要求教师学习必要的教育心理学理论，特别是认知心理学的学习理论、教学设计理论、建构主义学习和教学理论，使教师在编写学习计划的过程中能够以先进的教育教学理论为指导，增强学习计划的针对性和实用性。

(2)学习计划的要素:一份完整的学习计划应主要包括以下基本要素:(1)学科和课程类型。学案的类型可以分为新授课、听课和复习，在设计和授课的过程中侧重点有所不同。(2)教学内容的地位和作用。这样学生可以从整体上把握这个学习计划所涉及的内容，明确学习这些知识的意义，增强学习的主动性。(3)学习目标。学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标，可以使学生知道掌握什么、掌握到什么程度，增强学习的动力和针对性。(4)与前后知识的联系。这样可以帮助学生掌握知识的来龙去脉，建立温故而知新的框架，构建完整科学的知识体系。(5)教学内容的内在联系。可以使学生在小范围内形成知识框架，更好地掌握所学知识，培养高考中的比较和辨别能力。(6)重点和难点。可以提醒学生应该重点关注的问题，明确努力方向，激励学生想办法重点突破。(7)怀疑、困惑、错误。可以提醒学生特别注意相似和易混淆的相关内容，以便更准确地掌握知识。(8)知识结构。这是学习计划的重要组成部分，可以加强基础知识的落实，培养基本技能，详细完整地掌握学习内容。(9)试题及例题分析。这主要是让学生了解所学知识在中考中是如何考查的，用什么形式、类型、材料来设计题目，难度有多大，从而启发学生的思维，规范学生的解题。

(10)关注热点。可以分析哪些社会热点、焦点问题与所学知识相关，帮助学生进一步把握知识与知识、知识与热点、热点与热点的内在联系，多角度分析相关问题，培养理论联系实际和创新能力。(11)巩固练习。这也是学习计划中的基本要素，可以包括记忆、理解、应用、创新、讨论等主题。可以穿插在教学过程中，也可以作为课堂内容和例题讲解的巩固训练，以检验所学知识，培养各种能力。(12)课堂总结。主要是让学生总结所学的主要内容，自己的学习感受、经历、收获、体会或提出疑难问题，以便及时总结得失，弥补知识的不足，避免吃生食，成为欠债人。当然，每个教案并不一定包含以上要素，可以根据具体实际适当增删，不同的教案应该有所不同。同时，在一些重要要素的设计上要多下功夫，力求科学、完善、有效，根据学生的认知水平、思维状态和心理特点设计问题。(3)学习计划的基本形式:根据内容的不同，学习计划可分为填写空型、图示型、图表型、练习型、问题型。事实上，学习计划往往是上述形式的综合应用。(1)填写空学习计划，如一些概念、原理、定义等。而且知识点比较分散，学生很难系统掌握。这时候可以把学生需要掌握的知识点设计成填写空类型的学习计划，由学生预习或者课堂填写。

(2)图形案例有很强的内在联系，可以做成图形案例，帮助学生理解和掌握。(3)图示学习计划在某些内容上有明显的对比，可以设计成图示学习计划，逐一对比。(4)基于问题的学习计划课堂教学不仅要求学生掌握知识，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。所以可以根据教学内容，设计基于问题的学习计划。(5)对于以练习为主的学习计划部分，可以根据教材顺序和知识梯度设计有针对性的综合练习，提高学生的学习兴趣。(四)准备学习计划时的注意事项:1。做好五个方面的工作:①学习教材和课程标准，明确学习目标、学习重点和学习难点，深挖知识点的能力价值；②研究学生的知识水平和学习方法，确定指导学生的方向和策略；③研究知识的规律，特别是知识点的联系，从而确定知识循环线、学习方法指导线、能力训练线；(4)研究知识的应用范围，特别是应用知识分析和解决问题，从而确定学生的培养方向和内容；⑤研究近几年的期中考试题目，选出热点。2.设定学习目标:学习计划应该反映明确和具体的学习目标。学习目标应包括:智力目标和非智力目标，其中智力目标包括知识目标和能力目标；非智力目标包括情感目标、意志目标和心理训练目标。智力目标是明确的目标，要写在学习计划中，需要学生运用各种学习方法来完成；非智力目标是一种隐性目标，不能写在学习计划中，但需要教师的适当调控，师生的沟通，学生意志品质的培养。

3.学习活动的设计贯穿三条线:①知识线——根据学生的认知规律，将知识点分析、组合、设计成不同层次的问题，让学生形成清晰的学习思路。它是学习计划中的一条亮线，是完成教学任务，特别是培养学生能力的载体和保证。(2)学习常态——它是指导学生学习方法的思维的体现，是一条或明或暗的线。(3)能力线——根据各知识点的能力值、情感值和教学要求提出的一系列相互关联的问题体系。它是一条隐藏的线，也是学习计划设计的重点。设计学习计划时，要把知识线、正常学习线、能力线有机结合起来。4.知识体系的安排:(1)根据学生的认知规律，对知识点进行划分组合，分层次设计问题。找到更佳思维 *** ，引导学生主动认知，安排最合理的知识体系。(2)知识点的分解和知识体系的安排要有渐进性、启发性、针对性和系统性，要有利于学生自学，帮助学生形成知识和技能的规律，保证学生思维的流畅性。(3)知识点可分为一般知识点、重点、难点和知识热点:①一般知识点可设计填空空题空或选择题；②重点难点设计成不同类型、不同梯度的系列题，设计成巩固练习题；(3)知识热点被高考题强化。(4)寻找知识点之间的联系，编制适合学生自学的知识体系，大力训练学生的思维能力，是写学习计划的重要课题。

(5)话题不多，但很好。教师要紧扣学习目标，选择精彩练习，在练习中通过“一题多解”达到熟练；通过“多解一”，发现形式上不同解的共同本质；通过“多题整合”总结几道题的共同本质5。学习计划内容的编写:具体来说，要注意以下几个方面:(1)根据具体情况对教材进行删减、合并、重组。(2)创设问题情境，留下空空让学生创造性学习。(3)能体现跨学科的渗透。(4)广泛接触社会生活。学习计划的内容要呈现思维梯度，不能局限于课本内容空的填充和练习的积累。学习计划的编制有很多工作要做，一个好的学习计划绝不是一朝一夕就能完成的。要集中研究，分类专项突破，挖掘学案潜力。绝不能把学习计划当成一种变相的练习，这样不仅达不到预期的效果，反而会增加学生的负担，违背素质教育。三、用学习计划指导学习(一)基本操作方式1。有学习计划的明确目标:布鲁姆说:有效的教学始于确切地知道想要的目标是什么。教师在下达学习计划后，可以通过引入、演示实验、运用现代教育技术等手段创设情境，使学生明确自己的学习目标，了解学习的重点和难点，激发学习动机。2.定向自学，尝试解决问题:(1)学生根据学习计划，积极查阅课本和参考书，做实验，思考和解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。

(2)对于学生解决不了的问题，教师在“最近发展区”引导学生，通过同伴讨论、小组讨论、班级辩证法等多种讨论形式，充分发挥优秀学生的主导作用，多角度、多层次分析，尽可能相互启发，消化个体疑惑，使教师快速准确地发现学生中普遍存在的疑惑和困难。3.加强引导和总结:(1)教师可以从两个方面来处理对学生具有普遍意义的疑惑和困难。一是辅导，让几个有不同疑惑的小组讨论，老师可以参与其中，及时辅导；也可以采取“学生教学生”的方式，让小组里解决问题的学生当老师，给全班同学讲解，老师及时引导。第二，教师要抓住问题的症结，一针见血，教学效率高。(2)教师要和学生一起总结新旧知识的关系，构建知识 *** ，提高学生能力。4.当班级达标后，进行转移训练:(1)标准练习题要限定，独立完成。老师巡视，收集学生答案信息，展示答案，分组讨论，老师点评，聚焦解决问题的思维过程；(2)针对学生训练中存在的问题，教师要及时纠正，补充补偿练习，给学生有针对性的训练机会；(3)安排适当的梯度作业。5、反击，课堂总结:要做到:重点内容，总结，梳理成线，加深学生印象，指出:容易被忽视的知识弱点，引起学生足够的重视；评价:学生课堂表现起导向作用。

(2)教师要在“导”字上下功夫:1。引导兴趣是学习的主动性和源泉，是学生更好的老师。正所谓“知不如行，行不如乐”。培养和激发学生的学习兴趣，要把握学生个性发展的方向和特点，激发和培养学生对知识和学习本身的兴趣，让学生在过程中体验乐趣，在自觉理解和掌握知识的基础上逐步培养兴趣。就课堂引导而言，可以在课堂教学之初，运用故事导入、巧妙悬念、设问、妙语连珠、游戏导入等方法，让学生对这节课产生兴趣，抓住学生的注意力，让学生产生刨根问底的想法。在课堂教学中，可以利用游戏、滑稽的笑话、幽默的谜语、播放音乐，或者举办小知识竞赛等课文中的有趣活动，激发学生的思维，活跃思维，从而激发和培养兴趣。通过教师兴趣的引导，真正实现变“苦学”为“乐学”的目的。2.学习指导法过去，老师经常问学生:“你学会了吗？”现在老师都要问“你能学会吗？”这是教育本身质的飞跃。“给美人鱼一顿饭；授人以鱼是教育发展的主题。”教师要引导学生在理解和掌握知识的基础上，对学习过程进行检查和分析，考察如何学习、如何巩固，并进行深入的分析和修正，掌握其中的规律和内在联系。学法指导就是调动学生的积极性，激发思维，引导学生掌握学习方法，为学生发展和挖掘潜能创造条件。

在教学过程中，教师不仅要给学生知识，还要给学生学习方法，引导学生掌握其规律，充分发挥教师的主导作用，真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。陶老师的命题是“好老师不是教，不是教学生，而是教学生学习”。因此，教师在编写教案时，应摒弃向学生灌输知识的“偏重”，以引导学生探究、实践、自控、拓展思维、发展个性为突破口，改变“学知识”的单一目的和终极目标。要从教学过程的各个环节入手，正确引导和帮助学生理解过程本身。就教学而言，要在课堂教学中把握读、思、说、议、做的环节，让学生找到通向目标的多条路径，了解和掌握这个过程中的学习方法和更佳路径，让学生不仅“学”，而且“学”。3.引导思维对于学生来说，学习中的思维很重要。善于思考的人会经常对所学的东西进行分析、回忆、想象和比较，可以加速基础知识的掌握和基本技能的形成。俗话说“学习从思考开始”。教师要善于引导学生，培养学生的思维能力和探索精神，特别是在教学中，要创设丰富的智力开 *** 景，引导学生的思维向矛盾的焦点发展，促使学生开动脑筋。在学生山穷水尽的时候，教师要因势利导，深化教学内容，努力引导学生拓宽思维，丰富想象，达到“一个光明的村庄，一个光明的未来”的效果。

同时，鼓励和引导学生超常思维，即打破思维本质，改变思维习惯，调动学生的潜在能力，产生新的想法，达到求新求异的目的，从而锻炼和发展学生的思维能力，变“苦学”为“乐学”。4.引导学生的创新意识和创新能力是一种素养要求，因此培养学生的创新意识、创新能力和创新素质是教师在教育教学中的最终任务。这一目标可以通过引导学生来实现:首先，教师要努力营造学生积极参与的教学环境，为培养学生的创新素质创造条件。第二，积极引导和鼓励学生敢于发表意见，据理力争，敢于质疑。第三，创造实践和思考的机会，让学生参与课堂，提出一些不同意见，是提高学生创新积极性的有效手段。只有质疑才能调动他们的思维，只有活跃的思维才能产生创新意识。开展课外活动，引导学生发明创造，通过活动、竞赛中的具体操作，激发学生思考、创新、创新。教师在给予学生必要的引导的同时，也要尽可能地给予学生空，让学生自由发挥，展现个性，实现发展。(3)学案指导要做到“五化”:“五化”就是建模、格式化、栏目化、主动化、个性化。1.模型:建立课堂教学的基本模型。无论课堂教学如何运作，都有一个基本的模式可以遵循。2.格式:学习计划的格式是根据模型制定的。学习计划虽然可以根据自己的特点来写，但是要有一定的格式，方便老师操作。

格式是指学习计划的框架和基本程序，可根据各单位的实际情况自主确定。3.栏目:即把格式中的学习目标、学习指导、学习过程的设计转化为学生喜欢的栏目。写学习计划时，老师根据自己的理解和学生的学习基础、兴趣，把格式改成栏目，在栏目中设计不同层次的问题，为学生寻找实施点。比如有个老师把学习过程叫做“旅游路线”，其子栏目是“看、听、赏、议、拍”，很有创意。4.活动:将专栏策划成一系列活动。教师应将静态学习计划视为动态的活动学习计划。将每个专栏规划成一个或几个学习活动。比如记忆六个单词，可以让学生通过读、写、背、说、听、问、找、做、评来记忆，根据时间空安排和学习需要灵活选择活动。5.个性化:即教师对学习计划的创新设计和灵活运用。教师创作并分享他人创作的学案成果，进行个性化理解和个性化教学，将栏目菜单和活动 *** 成精品，展现个人教学风格。

指导方法是什么？

“学案”教学法是一种新的教学模式，旨在通过学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，提高教学效率。所谓“学案导学”，是指以学案为载体，以学案指导为方法，以教师指导为主导，以学生自主学习为主体，师生共同完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式改变了教师简单讲、学生好听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥更大效益。在这种模式下，学生根据老师设计的学习计划认真阅读教材，理解教材内容，然后根据学习计划的要求完成相关内容。学生可以提出自己的意见，老师和学生可以一起学习。这种教学模式一方面满足了高中生思维发展的需要，另一方面也能满足高中生自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值有非常积极的作用。教师不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自学能力和习惯，教会他们如何学习和思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。二、学习计划指导学习的一般过程1。老师提出了自学的要求。教师应根据教材编排原则和知识体系设计学案，认真分析研究教学大纲、教材和参考资料，以及所教学生的认知能力和水平，合理处理教材，尽量使学案的设计有重点、有难点，启发和发展学生的思维，增强学生的学习能力。

学案的设计应具有以下特点:①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上反映教材知识结构和知识之间的内在联系，使知识有条理、有系统、有整体，一节课尽量用一个学案，控制学习总量，使学生明确目标，更大限度地发挥课堂教学的效用。(2)励志，对教材中一些学生难以理解的内容给予适当的提示，并配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，培养学生逐一解决问题的能力，激发学生的好奇心。③问题设计要有层次、有梯度，要根据学生对问题的理解逐步深化。循序渐进，让学生认识到，要解决老师设计的问题，光看书是不行的，看书不看细节，看书不思考，思考不优雅。这样学生才能真正从老师设计的问题中找到解决方案，学会看书，学会自学。(4)满足不同层次学生的需求，从学习计划的设计上让优秀学生感受到挑战，让普通学生受到启发，让学困生尝到成功的喜悦，让每一个学生都学到东西，更大限度地调动学生的积极性，提高学生学习的自信心。2.让学生自己完成学习计划中的相关问题，是学习计划指导的核心部分。它要求教师在课前把事先准备好的学习计划发给学生，让学生明确自己的学习目标，带着问题预习课文。同时，教师要在学生自学的过程中给予适当的指导，让学生更好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。

在学生自主学习的过程中，教师应该做到以下几点:之一，引导学生自主学习。比如告诉学生通过略读课本可以掌握什么，注意知识的联系应该解决什么。让学生逐渐理解和掌握教材。第二，老师要让学生做好预习中的问题记录，让学生带着问题去上课。这样，一方面可以逐步培养学生的自主学习能力。另一方面，学生可以逐渐养成良好的预习习惯和正确的自学方法。这种习惯一旦养成，往往能让学生终身受益。总之，学生的课前自主学习是“按计划学习”教学模式的重要组成部分，它的实施直接关系到教学目标的实现。因此，教师必须高度重视。3.讨论与交流在学生自主学习的基础上，教师要组织学生对学习计划中的相关问题进行讨论。教师只需要略读一些简单易懂的内容，而教学中的重点难点问题要引导学生讨论交流，形成共识。但教师要及时总结学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，以便在解惑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流的过程中，教师要积极引导学生坚持课本和学案，带着学案中的问题进行讨论交流，避免草率作业或 *** ，更大限度地提高课堂教学效率。4.精讲精讲是指教师在学生自学、讨论、交流的基础上，重点讲解学生自学、交流过程中遇到的教学重点、难点和问题。

在精读过程中，教师努力做到以下几点:之一，精读的语言和内容要精炼。其次，精讲要有针对性，不能面面俱到，要以学生在自学、讨论、交流过程中的反馈为依据。第三，精读课要有启发性。学生要尽力解决教师在适当指导下能解决的问题，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的思维能力。此外，教师在讨论和交流的过程中，要表扬学生提出的原创问题，不要嘲讽或讽刺幼稚的问题，以保护学生参与课堂活动的积极性。5.练习巩固这是学习计划指导的最后一个环节。习题的设计要紧密联系教学内容、能力培养目标和学生的认知水平。练习问题设计时，要多注意设疑。在无疑-疑-疑的过程中，学生可以从未知到已知，从浅到深，从外到内，从这里到那里掌握知识，提高学习能力。高中不同年级的学生应该有不同的考点。大三学生重在掌握基础知识，大四学生重在能力培养。要求学生在课堂上完成习题，让学生既能消化巩固知识，又能直接反馈给教师，使习题中的问题得到及时发现、纠正和正确评价。讲评时要针对学生学习的难点，根据实践及时调整教学目标、教学进度和教学方法，做到有的放矢。三、一些想法1。学案导学的教学模式应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要是学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思考，培养学生的创新思维和创新能力。

2.在教学过程中，教师要面对所有学生，平等对待所有学生，避免冷嘲热讽，给所有学生创造一个施展才华的舞台，让每一个学生都得到发展。3.要实现教与学的和谐发展，教师的导和学生的学要贯穿于整个教学过程，整个课堂要成为一个集中的老师。或者老师放任自己漂流到“放羊”教学。4.教师应采用多种教学方法和先进的教学手段。一方面可以巩固学生在课堂上所学的知识，更大化课堂效率。另一方面，可以激发学生的兴趣，提高教学的有效性。

谁最早提出“学案导学”的教学模式？

全错了。真正实行这种教学模式的是山东省莱芜市第十七中学的生物老师吕向忠。1997年，我参加了山东省的年度教学会议。会前，全体与会人员发了一篇鲁先生(一等奖)的论文，提出了“指数讨论法”。会上，教研室指定陆老师介绍他的经验。虽然名字和学习计划指导不一样，但是内容和方法几乎一样！我这里也有这份文件的副本。山东杜郎口中学肯定有个老师，参加了一年一度的学术会议，回来就改了名字。不信你可以去问当年开会的人和山东生物教研室。我也教生物。

如何科学地使用辅导计划

如何科学合理地使用数学课程？

“学导计划”既是教师的教学计划，也是学生的学习计划。他把“教”和“学”有机地结合起来。就是训练学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。如何在教学中有效实施自主学习、合作学习、探究学习？结合自己的教学实践，谈谈如何科学合理地使用导师制。

1.自学:学生自学教材并完成学习计划中的相关问题是学习计划指导的核心部分。它要求教师在课前将准备好的辅导计划发给学生，让学生明确自己的学习目标，带着问题自主学习所学内容。同时，教师要在学生自学的过程中给予适当的指导，让学生更好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自主学习的过程中，教师应做到以下几点:

首先要引导学生自主学习。比如情境图中提供了哪些数学信息？灵活运用解决实际问题，要着重理解题目的含义，分析题目中的数量关系等等。

第二，老师要让学生在自习中标出容易混淆的地方，让学生带着问题去上课。这样，一方面可以逐步培养学生的自主能力。另一方面，可以帮助学生养成良好的自学习惯和正确的自学方法。这些习惯和方法一旦形成，往往能让学生终身受益。

总之，学生的课前自主学习是“按计划学习”教学模式的重要组成部分，它的实施直接关系到教学目标的实现。因此，教师必须高度重视。

二、合作交流:在学生自主学习的基础上，教师组织学生在课程中讨论相关问题。教师只需要略读一些简单易懂的内容，而教学中的重点难点问题要引导学生合作、讨论、交流，达成共识。但教师要及时总结学生在合作讨论中解决不了或存在的共性问题，以便在解惑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论和交流的过程中，教师要积极引导学生坚持课本和学案，带着学案中的问题进行讨论和交流，避免马虎作业或 *** ，更大限度地发挥课堂教学的效果。

三、精读教学:精读教学是指教师在学生自学、讨论、交流的基础上，重点关注学生在自学、交流过程中遇到的教学重点、难点和问题。在集中授课过程中，教师努力做到以下几点:

在课堂上要做到“三讲三讲”:“强调难点，容易出错，容易混淆；学生不会说自己学到了什么，能学到什么，不能学到什么。”

此外，教师在讨论和交流的过程中，要表扬学生提出的原创问题，不要嘲讽或讽刺幼稚的问题，以保护学生参与课堂活动的积极性。

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