认知风格（认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是）

认知风格在哪一章内容

普通心理学9~12章。

认知风格（ style）也称认知方式，是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的行为模式。认知风格与智力无相关或相关不显著（ ，1994； ，1997），大多是自幼所养判兆成的在知觉、记忆、问题解决过程的态度和表达方式。

它的研究始于20世纪40年代早期。在六七十年代，认知风格的研究呈现一派繁荣景象，有大量的认知风格结构被提出和验证，如场依存性键蔽-独立性；聚合型-发散型；整体型-序列型；言语型-表象型，等等。对此做出开拓性贡献的是美国著名的心理学家威特金（.，1916—1979）。90年代起，认知风格的研稿冲州究出现了突破性成果。

这主要是由英国伯明翰大学的拉埃丁（.）及其同事完成的。他们不仅仅综合了已有的发现，更重要的是，他们提出了一个认知风格结构，并发展出一套认知风格评估体系，然后对其进行调查，并应用于真实的情景中。

认知风格的四种类型

认知方式的四种类型有：场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、聚合思维型和发散思维型、和立法型、执法型与司法型。

认知方式的研究始于20世纪40年代早期，在六七十年代认知风格的研究呈现一派繁荣景象，有大量的认知风格结构被提出和验证，如场依存性-独立性、聚合型-发散型、整体型-序列型、言语型-表象型等等。

4种认知风格的主行慎滑要特点

1、场独立型与场依存型

场独立的人是内部定向者，他们在对客观事物下判断时，往往会利用其内在进行参照。不容易受外界因素的干扰，所以他们对事物的判断是比较独立的。而场依存的人是外部定向者，他们对事物的判断更倾向于其外部进行参照，他们很容易受到周围环境的影响，所以他们对事物的判断是不够独立的。

2、沉思型与冲动型

沉思型的人，做事重视精度而不重视速度。所以，他们做事的效率低但质量孝旅好，善于从事一些精细的工作。而冲动型的人重视速度而不重视精度，他们的做事效率高但质量差，善于从事以下高强度但不重视质量的工作。

3、辐合型与发散型

辐档腊合型的人表现为善于搜集信息和综合信息，并将这些信息与知识运用逻辑推理，缩小解答的范围，从而找到正确答案。而发散型的人表现为个人的思维从不同的方向发展，他们可能会对一件事产生多个答案，比较容易出现创新的解答。

4、立法型、执法型与司法型

立法型的人喜欢创造计划、制定计划以及计划的解决方案，他们喜欢用自己的方式来做事。执法型的人喜欢执行立法者的计划，遵守规范，从已有的知识中找出答案。司法型的人喜欢评价规则的流程以及结果。

以上内容参考：百度百科-认知风格

认知风格（知识摘录非原创）

认知方式，也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。它是一种比较稳定的心理特征，个体之间存在很大的差异。认知方式有场依赖型（field ）和场独立型（field ）、冲动型和沉思型、具体型和抽象型三类。

场依赖型的学生，对客观事物的判断常以外部的线索为依据，他们的态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其易受权威人士）的影响，往往不易独立地对事巧册物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准。行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。因此，他们这类学生适合于那些强调“社会敏感性”的教学方法。

场独立型的学生，对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，他们不易受周围因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。行为常是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，关心抽象的概念和理论，喜欢独处。因此，他们不适合于那些“社会禅竖敏感性”的教贺宽大学方法，更喜欢自己独立思考，独立学习。

冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，他们不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未搞清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快，但错误率高。冲动型学生在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。

沉思型学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的儿童，认知问题的速度虽然慢，但错误率很低。沉思型儿童在解决高层次问题中占有优势。

具体型学生在进行信息加工时，善于比较深入地分析某一具体观点或情境，但必须向他们提供尽可能多的有关信息，否则很容易造成他们对问题的偏见。研究表明，这类学生在结构化教学方法（如演绎法和讲解法）之下，成绩会更好。

抽象型学生在对事物进行认知时，能够看到某个问题或论点的众多方面，可以避免刻板印象（对人与事物认知的先入为主性），能够容忍情境的模糊性。

认知风格

场独立性-场依存性

维特金于1940年代发现了场独立性和场依存性认知风格的差异，这种差异主要体现为信息加工时个体对内外信息的依赖程度。

场独立性 的人在信息加工中，对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在信息加工时，主要依据内在的标准或内在的参照，与人交往是不够细心，不能体察入微。

所谓的心理分化是指自我与环境的分离。

场依存性 的人在信息加工是对外在参照有较大的依赖倾向，他们心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时能够考虑对方的感受。

场独立性与场依存性的人格差异表现在心理活动谈扒铅的许多方面，整体上说，场独立性和场依存性没有好坏之分，场独立性的人认知重构能力强，在认知中具有优势，而场依存性的人，社会技能高，在人际交往中具有优势。含好

冲动型-理智型

卡根等人把认知风格分成两种，冲动型和理智型。

二者的差异主要表现在对问题的思考速度和精确程度上。

冲动型 其特点是反应快，但精确性差，这种认知风格的人面对问题时总是急于求成，不能全面分析问题的各种可能性，他们多使用整体性的信息加工策略。

理智型 其特点是反应慢，但精确性高，这种认知风格的人总是把问题考虑周全以后再做反应，他们看重解决问题的质量，而不是速度，他们多采用细节性的信息加工策略。

同时性-继时性

达斯等人根据脑功能的研究，区分出两种认知风格，即同时性和继时性加工风格。他认为左脑优势的个体表现出继时性的加工风格，而右脑优势的个体表现出同时性的加工风格。

继时性 认知风格的特点是，在解决问题时此虚能一步一步的分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或属性提出的假设，在时间上有明显的前后顺序。言语操作和记忆都属于计时加工， 一般而言，女性擅长纪实性加工 。

同时性 认知风格的特点是，在解决问题时，采取宽饰演的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。这类人解决问题的方式是发散式的，许多数学操作，空间问题的操作都依赖与同时性的加工方式。 一般而言，男性擅长同时性加工 。

同时性和及时性是认知方式的差异，而不是加工水平的差异。但是当学习方式与认知方式相互匹配时，不同认知方式的优势就能显示出来。

深层加工-表面加工

这是根据个体信息加工的深度所作的分类，

。

深层加工 是指深刻理解所学内容，将所学内容与更大的概念框架梁结合起来，以获取内容的深层意义。

表层加工 是指记忆学习内容的表面信息，不将它们与更大的概念框架连接起来。

辐合型-发散型

据美国的吉尔福特研究。

辐合型 认知风格是指个体在解决问题过程中，常表现出符合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直到找到最适当的唯一正确解答。

发散型 认知风格是指个体在解决问题过程中，常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向发展，是观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案，而不是唯一的正确答案，因而容易产生有创见的新颖观念。

认知风格名词解释是什么？

认知风格是指人们在认识活动中所偏爱的信息加工方式。

认知风格，是个体在认知活动中表现出来的人格倾向和人格特征上的差异。与智力没有必然联系，是自幼形成的一种认知活动的习惯方式。其研究始于20世纪40年代初，由实验心理学家在知觉、思维等领域所发现的个体差异引起。

认知风格类型

1、场独立与场依存型

场独立型的学生是“内部定向者”：对客观事物做判断时，常常利用内在的参照（芦虚册主体感觉），不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断；场独立型的人善于分析和组织。

场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别誉知是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。

2、沉思型与冲动型

沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。

冲动型的陪宏学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题是很快就做出反应。