教学方法与手段有哪些

有哪些教学方法和手段

教学方法包括两个方面：教师的教学方法（ ）和学生的学习方法（ ）。是教法与学法的统一。由于不同时期、不同的社会背景、不同的文化氛围以及研究人员研究问题的不同视角和侧面，不同时期的中外教学理论研究者对“教学方法”的概念自然有不同的定义。以下是小编为大家整理的教学方法和手段的内容，供大家参考参考，希望对有需要的朋友有所帮助。

有哪些教学方法和手段1

1 建立可行的知识、能力、情感三维课堂教学目标，给教学目标科学定位。

比如在语文课上，学生应该掌握哪些单词，认识哪些生词，学生筛选信息的能力等等，应该渗透什么样的情感教育，这些内容应该提前精心设计。这些目标还必须具有科学的秩序，能够充分体现学生的认知规律，以保证在课堂教学过程中逐步落实。

2 精心设计教学流程，减少低效无效环节。

一堂实用效果好的课的教学设计，应该像行云流水一样流畅自然，不突兀、不拖沓，更重要的是要重点突出，突破难点，应用不均，并尽量避免出现低效和无效环节，以保证教学任务的落实。教师在课堂教学过程中要突出知识的重点和中心环节，解决重点的措施要省时、有力、有效。教师设计具有一定梯度和启发性的思考题、讨论题和课堂练习题。课堂反馈练习也要注重实际效果，选择典型的、难度适中的问题进行详细的讲解和简明扼要，做到重点明确。 因此，教师应认真备课，以确保提高教学效果。

⑶优化课堂教学方法。

科学的教学方法有利于提高课堂教学的效率，从而提高教学质量。比如在童话故事的课堂教学过程中，我们可以通过图片或谜语的介绍来营造情境，通过图片或谜语的介绍来激发学生的学习热情和学习兴趣。在文言文教学过程中，我们可以通过背诵法来提高教学效率，体现教学重点。此外，在课堂教学过程中，我们还可以考虑如何设置课堂问题来促进学生的发展，如何营造课堂高潮，安排什么样的学习方法来营造和谐的学习氛围。如果这些问题得到科学灵活的解决，课堂教学的效果将大大提高。

⑷突出学生在教学中的主体地位，加强对学生学法的引导，让学生掌握知识的规律性。在课堂教学过程中，教师要充分调动学生的学习积极性，让他们成为课堂的主角，让他们在课堂上大显身手，合作、提问、探索，让学生在课堂上真正有所收获。教室。同时，教师要具体指导学生掌握知识的学习方法（包括记忆、理解、具体应用方法、应用中应注意的问题），具体指导学生运用知识解决问题。 如此一来，学生在每一堂课中的收获，在以后的学习阶段都会产生持续的学习效果，让他们学会拿其他事实做对比和推论。

⑸合理安排课堂教学容量。

一节课 40 分钟。如果课堂结构松散、拖沓、过程缓慢、知识容量小、设计乏味，就不会考虑课堂教学的有效性。因此，教师在教学中要合理安排教学能力，做到恰到好处，各环节紧密相连，有一定的放松度，对课堂教学的有效性也有很大帮助。

⑹使用多媒体辅助教学有助于提高教学效率。

我们学校多年来一直在课堂教学中使用多媒体辅助教学。实践证明，合理应用一些现代信息技术方法，可以轻松解决知识难点，激发学生兴趣，强化传统教学模式，优化教学结构，提高课堂教学效率，成功达到教学目标。比如在汉语教学过程中，

多媒体辅助教学的应用，可以为学生提供课文的示范阅读、相关图片和视频资料的欣赏等，增加课堂容量，拓宽学习视野，激发学习。兴趣，从而更好地完成教学任务，保证教学效果的获得。

⑺课后教学反思，认真分析教学过程中的亮点和不足，不断改进自己的课堂教学，使教学取得实效、更大、长远的效果。

2种教学方法和手段是什么

1、案例教学法：在教师的指导下，学生选择具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、试验和讨论，并做出自己的判断和评价。这种教学方式拓宽了学生的思维空间，增加了学生的学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥其启发性和实用性，培养学生的思维能力，提高学生的判断能力、决策能力和综合素质。例如：王洪江老师的视频课（学龄前儿童常见的心理问题）就是用这种教学方法完成的。

2、情境教学法：情境教学法是将本课程的教学过程置于模拟的、具体的情境中。通过教师的组织和学生的演练，在模拟提炼、愉悦放松的场景中达到教学目标，既培养了学生现场反应和真实情境操作的能力，又激活了教学气氛，提高教学的吸引力。这种教学方法在本课程的教学中经常使用。由于现场教学模式受客观条件的制约，提高学生实践教学能力的最佳途径就是采用这种情境教学法。通过参与环境的营造，学生们开阔了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了良好的教学效果。另外，在本课程的教学中，采用这种教学方式，既满足了学生提高实践能力的需要，又体现了其便捷、有效、经济，能够充分满足教学需要。

3、教学法：讲授法是最基本的教学法。对重要理论知识的教学采用教学法教学。在实践中，为应用打下坚实的理论基础。

4、讨论法：本课程课堂教学中多处采用讨论法。能参与明确的集体任务，强调集体任务，强调教师将权力下放给学生。合作学习的关键在于群体成员之间相互依存、相互交流、相互合作、相互负责，以达到共同的目标。通过课堂讨论，培养思维和表达能力，让学生参与大量的动手、动手操作，激发学习兴趣，促进学生主动学习。

5、体验式学习教学法：“体验式学习”是指学生亲自参与知识的建构，体验过程，在过程中体验知识和情感。其基本思想是：学生对知识的理解过程不是“师生听”的转移活动。学生获取知识的真实情况是学生通过个人的“研究”、“思考”和“想象”来理解知识。 ，学生在“探知”中形成个人认识。例如，在“学龄前儿童生长发育指标及测量与评价”的教学环节，刘艳华老师组织学生去幼儿园测量儿童的生长指标，然后进行统计分析，要求学生设计并解决根据异常儿童的生长状况提出的问题。这种亲身体验学习也极大地激发了学生学习的积极性和主动性，收到了很好的教学效果。激发了学生的“求知热情”，让学生在“求知的兴趣”和“求知的信念”的支持下，积极地求知。这时，真诚热情的态度变成了理性的力量。

有哪些教学方法和手段3

1、教学方法

教学法是教师通过口语向学生传授知识的方法。教学方法包括讲法、讲解法、教学阅读法和口语法。教师在使用各种教学方法进行教学时，大多都伴随着教学方法。这是我国最常用的教学方法。

2、谈法律

谈话法也称为问答法。它是教师根据一定的教学要求向学生提问，要求学生回答，引导学生通过问答的方式获取或巩固知识的一种方法。谈话法尤其有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养学生的独立思考能力和语言表达能力。在初中，尤其是低年级的小学，普遍采用谈话法。

谈话方法可分为复习谈话和启蒙谈话。复习讲座是根据学生所学的教材，向学生提出一系列问题，通过师生问答的形式，帮助学生复习、深化和系统化所学知识。励志演讲就是向学生提出他们思考过的问题，引导他们一步一步深入思考，探索新知识。

3、演示方法

示范教学是指教师在教学过程中向学生展示实物或视觉教具，或进行示范性实验，通过实际观察获得。感性知识来说明和验证传授知识的方法。

示范教学可以使学生获得生动直观的感性知识，加深对学习对象的印象，将书本理论知识与实际事物联系起来，形成正确深刻的概念；感性材料，激发学习兴趣，集中学生注意力，有助于深入理解、记忆和巩固知识；让学生通过观察和思考进行思维活动，培养观察、想象和思考能力。

4、练习方法

练习法是学生在教师的指导下，依靠有意识的控制和纠正，反复完成一定的动作或活动方法，形成技能。 、技能或行为习惯的教学方法。在生理机制方面，通过练习，学生可以在神经系统中形成一定的动态刻板印象，从而顺利完成某项活动。实践已广泛应用于各类学科的教学，尤其是器乐类（如语文、外语、数学等）和技能类（如体育、音乐、美术等）的教学。实践方法对巩固知识、引导学生学以致用、发展学生能力、形成学生品德等方面发挥着重要作用。

5、阅读指导

阅读指导是教师通过阅读教科书和参考书来引导学生获取知识或巩固知识的一种方法。学生对书本知识的掌握，当然有赖于老师的教导，但也必须依靠自己的阅读和理解，才能消化、巩固和拓展自己的知识。尤其是通过自主阅读，学生才能掌握阅读方法，提高自学能力，养成良好的阅读习惯。

6、课堂讨论法

课堂讨论法是在教师的指导下，针对课本中的基本理论或主要难点问题，学生独立思考后共同讨论。讨论和辩论的教学组织和教学方法可以全班进行，也可以分组进行。

7、实验方法

实验方法是在老师的指导下，学生使用一定的设备和材料，控制条件的操作过程，使实验对象做出一定的行为。一些变化，通过观察这些现象的变化来获取新知识或验证知识的教学方法。实验是物理、化学、生物、地理和自然常识等学科教学的重要方法。一般实验在实验室、生物或农业实验领域进行。一些实验也可以在课堂上进行。实验方法是随着现代自然科学的发展而出现的。现代科学技术和实验方法的飞速发展，使得实验方法发挥着越来越重要的作用。通过实验方法，学生可以将一定的直接知识与书本知识联系起来，获得更完整的知识，也可以培养学生的独立探索能力、实验操作能力和科研兴趣。是提高自然科学相关学科教学质量不可或缺的条件。

8、启发式

启发式教学可以以一题一答、一讲一练的形式体现；也可以用来使学生联想到老师生动的叙述，给人留下深刻的印象和成就感。因此，启发式教学是一种对各种教学方法和教学活动具有指导意义的教学理念，而启发式教学法是贯彻启发式教学思想的教学方法。也就是说，无论哪种教学法，只要贯彻了启发式教学思想，就是启发式教学法，否则就不是启发式教学法。

9、练习方法

实践法是指教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外的实际学习和操作活动，将书本知识运用到实践中。一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实践相结合的精神，对培养学生分析和解决问题的能力，特别是实践能力具有重要意义。实践方法在自然科学和职业教育的各个学科中占有重要地位。与实验法相比，这种方法有很多相似之处，但在让学生获得直接知识、验证和巩固所学的书本知识、培养学生从事实际工作的技能和能力等方面具有很多优势。它的特殊作用。

有哪些教学方法和手段4

1、问题及介绍方法

阅读需要思考，思考从问题开始。怀疑是教师有意识地设置障碍，使学生质疑，引导学生思考。它是一种有目的的、有方向的思维取向。用问题介绍新课，可以激发学生的好奇心，促进学生的主动学习。

2、悬疑刺激的方法

在化学教学中，相当一部分内容缺乏兴趣，学起来枯燥，教起来枯燥。有意识地制造悬念，让学生有一种神秘感去探索问题的奥秘，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在高二教授原电池知识时，可以这样设计引言：“某天装载精选铜矿石的货轮‘’正驶向日本海岸。突然，货轮上响起了刺耳的警报声，船员惊呼：漏水了。为什么坚硬的钢制船体突然漏水？货轮是撞到了其他船还是碰到了水底的礁石？不，是钢船体导致漏水，是不是生锈了，孔漏水了？从来没有出现过这种情况，这是什么原因呢？原因是船上的货物：铜精矿。为什么铜精矿会使钢板漏水？ ！我们学习了原电池这个问题可以用新课的知识来解释，这节课我们会讲原电池的知识。”以这种方式引入新课程，让枯燥的知识变得有趣。

3、直入主题

这是一种介绍方法，直接明确学习的目的和要求，每个重要部分的内容，以及教学计划。强调重要性也是直截了当的介绍。有些化学知识很重要，很难抽象地学习。在开始新课程之前，强调学习这些化学知识的重要性非常有帮助。例如，在讲解摩尔的知识之前，要向学生强调这部分非常重要。贯穿中学化学教材，是中学化学计算的核心。只有学好化学，才能学好化学。

4、激情导入法

教师可以根据学生已有的生活经历和已知材料方法，运用生动、有感染力的讲解、对话或提问，自然而然地引发联想，引出新的课程。

教师还可以根据教材的内容，用激情的语言讲述一些化学史料，从而调动学生热爱祖国、热爱科学的热情，从而激发学生的学习兴趣。新课程。

例如，在学习碱金属时，可以告诉学生钠金属是由英国化学家大卫发现的。大卫电解钾后，将分解产物倒入盛满清水的大玻璃杯中，“砰”的一声，发生剧烈燃烧和爆炸。大卫从此失去了一只眼睛，但这一切都没有动摇大卫热爱科学、敢于攀登顶峰的决心。他很打趣地说：“还好我只有一只眼，一只眼，还能继续为化工行业工作。”后来，大卫更加努力。 ，通过电解成功获得钾和钠，还成功获得了钡、钙、锶、镁等金属，还获得了非金属硼和氢（N2O）等。我们1990年代的青年学生应该学习从大卫身上刻苦，全身心投入学习，为今后祖国的四化建设作出应有的贡献。

5、化学魔法介绍

引入化学魔法的新班级可以激发学生的兴趣和好奇心，从而将新班级推向高潮。比如在讲解氨的结构和性质时，可以先做“空瓶冒烟”的小魔术，然后指出：除了氨气的性质与氯化氢反应生成氯化铵，还有什么其他性质？毛呢布？在本课中，我们将详细讨论氨的结构和性质。

6、类推

有些化学概念表面上看起来相似，但实际上是不同的，有些学生容易混淆。在新课上，类推法便于学生区分新旧概念。比如在讲电解的时候，让学生先回忆一下计算机的知识，然后再问电解和计算机是不是一样的，如果不一样，它们之间有什么区别和联系？我们学过电解的知识，这个问题不难回答。现在让我们了解一下电解。

7、用旧方法扩展新方法

人们总是遵循从已知到未知，从低级到高级的客观规律，学生的学习方式是一样的。新知识。从复习旧知识入手，引入新经验是一种常用的方法。

学习是循序渐进的。有经验的教师经常通过复习、提问、做题等教学活动，为新旧知识的衔接提供支点，让学生对新知识不陌生，可以降低学习新知识的难度，并在学习之初引导学生。积极参与学习过程。这种介绍，教师要找出学生的原始知识水平和理解水平。

8、实验介绍法

学生在学习之初的心理活动特点是好奇、长相好、急需解开疑惑。在一些章节的开头，教师可以演示启发性和有趣的实验，让学生在感官上受到很多颜色、气味、状态、声音、光和电的刺激。实验诡异多疑，制造悬念。

9、质疑与质疑

教学过程是提出问题和解决问题的持续活动。因此，经验丰富的教师，往往在教学之初，就提出符合学生认知水平的启发性问题，使学生产生联想，或渗透课程的学习目标。

10、借助case方法

用学生生活中熟悉的案例来介绍新课，可以让学生有亲切感，有类比的效果；可以引入新颖而引人注目的示例，为学生创造引人入胜且令人费解的学习环境。

11、故事介绍方法

青少年喜欢听故事。在化学史上，有许多有趣的典故。根据教材内容的特点和需要，选择关系密切的故事进行讲述，避免叙述平淡直白的弊端，获得寓教于乐的效果。

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