prt文件怎么打开？中国的引入和实践PRT
中国自闭症的第一次报道是在1982年。此后，少数专业人士，主要是医学领域的临床医生，出于职业道德、责任感和爱心，开始在自己的工作或工作中开展自闭症干预。下班后没有任何支持。该方法的研究和实践也逐渐开始与国际同行学习和交流。 20世纪前后，社会力量自发组织的自闭症早期培训教育机构相继出现。当时大部分是家长组织的，很少有专业人士组织的。与此同时，自闭症的教育培训也逐渐引起了媒体的关注。 2006年以来，国家“十一五”规划将自闭症正式纳入精神残疾范畴，对贫困自闭症儿童进行抢救康复补助。这是一个跨越式的发展。对国家“十二五”规划，不仅加大了自闭症干预资金的补贴力度，而且在政策上与国际研究接轨，重视和促进自闭症社区康复，加强对自闭症儿童的社会支持体系。自闭症大楼。
北京大学医学儿童发展中心
虽然目前国内对自闭症的诊断、评估和管理机制和统一标准还没有完善，但自闭症的早教和干预机构也参差不齐。技术上缺乏科学性、系统性和完整性，国内目前还没有关于自闭症等的流行病学数据，但政府，特别是以残联为代表的职能部门，都在自闭症领域。在上述领域，已经迈出了可喜的步伐，也做出了很多卓有成效的努力。这也是我国自闭症事业的新希望。
美国智力和发育障碍研究协会 (on and, AAIDD) 的章程强调为发育障碍（包括自闭症）人士构建支持系统，以解决个人支持需求，即个人参与在与人体功能相关的活动中。所需的支撑形状和强度。由于这部分人群在学习和发展方面面临较大挑战，难以参与社区的日常活动。在社会生态模式和支持需求的理念下，孤独症干预教育的目标是实现个体功能状态与生存环境要求的最大适应。它强调这种疾病不是固定的，而是可变的和连续的，这取决于个体的功能限制和从他们的环境中获得的支持。与其专注于解决个人的问题（将个人的能力提高到与其他人相同的程度），不如专注于解决个人能力与环境要求的行为之间出现的差距。其支持模式是：个人能力与环境要求的不匹配→创造支持需求→个性化精心的支持规划和个性化支持系统的应用→提供支持以增强个人成果和更独立和更好的人际关系，增加为社会做出贡献的机会，增加对学校和社区环境和活动的参与，提高个人幸福感和生活满意度。
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支持的标准可以概括如下：①在自然环境中表现出支持； ② 支持活动主要由普通人在工作、生活、教育或娱乐期间在自然环境中进行； ③ 有支持活动供人参考； ④ 支持由社工等人协调调整； 5.根据个性化的价值标准对支持结果进行评估，以符合定性和定量标准； 6. 支持的应用可以根据个人生命的不同阶段进行变化或调整； 7. 支持必须是持续的且不可取消，除非服务和支持提供者提供的支持达到个人现在和未来所需的支持水平。
为了缩小个人能力与环境要求之间的差距，AAIDD提出了8个方面的支持和具体服务项目。功能支持的八个方面是：①发展技能和方法； ② 友谊和帮助他人； ③财务规划或财务管理； ④ 就业援助； ⑤行为支持； ⑥ 家庭生活援助；自闭症是一种发育障碍，因此AAIDD大纲对自闭症干预教育具有重要的指导意义。结合上面提到的家长和专业人士的困惑，以及现实生活和工作中的实际问题，这八个方面的目标也是自闭症儿童家长普遍想要解决的问题，以及孩子和社会的理想化。期望。
回顾上一节对PRT特性的介绍，读者不难看出PRT的概念与支撑概念不谋而合，具体的目标、方法和技术特别适合这些功能目标的构建。在孤独症社区康复和孤独症支持体系的建立中，PRT是一套科学的、理论的、系统的、可操作的教育干预体系。综上所述，我国引进PRT技术的必要性、社会性、前瞻性和现实意义体现在以下四个方面：（1）政策方面，对自闭症早期干预教育的科学、系统、规范的要求，特别是加强社区自闭症干预的实施和推广的要求； ②技术上，我国孤独症干预教育的理论、方法和技术与国外相比还处于起步阶段，参差不齐，迫切需要真正的循证教育。基础干预教育制度的引入，广泛提高了我国自闭症干预的效果； ③ 在社会需求方面，父母也迫切需要真正有价值的、有科学依据的技术和方法来引导他们，从而减少心理和经济上的问题。自闭症的负担让他们看到了孩子的希望； ④ 国际研究的前沿需求，也是自闭症个体最大程度回归社会的需要。
在中国引进PRT技术的可行性体现在以下几个方面： 1、国际研究经验的展示； 2. PRT概念的特点； 3、国内与国际的互动； 4.国内PRT的现有实践。
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在国内国际互动方面，中国改革开放以来，自闭症的研究与实践与其他行业一样，也开始了多项式、多内容、国际化的合作与交流，例如在病因学方面自闭症研究方面，在脑生理学、脑功能研究、早期干预教育等方面都有了良好的开端。
作为PRT在中国现有研究和实践的一个例子，本书的作者团队从2003年开始与美国ABA专业团队和人员建立了密切的合作关系。十年间，先后介绍了ABA的理论和技术。 , DTT 和 PRT 进行了全面系统的介绍。在美国多位专家教授的深入、深入、细致的指导下，这些理论和技术已根据中国国情灵活运用到作者的实际工作中。 同时，作者在近16年的自闭症干预实践中一直秉承综合干预教育的理念，为PRT的研究和实践打下了良好的基础。综合干预教育理念是：将儿科医学、应用行为分析理论和发展理论有机结合；充分体现以人为本的理念，尊重每一个人，在评估的基础上制定个性化的干预培训计划；功能的调整、愉快情绪的建立和学习动机是出发点；基础学习能力的培养是重点；以应用行为分析的基本原理和技术为指导，采用灵活多样的教学形式和课程安排，完成不同阶段的学习。目的：改善学龄前自闭症儿童对外界环境的异常反应方式，增强其环境适应能力、社会交往能力、独立学习能力、自我控制能力，提高其生活质量；在干预训练的全过程中，倡导家长积极参与。这其中有很多部分与 PRT 的理念相吻合。
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