济南的冬天说课稿（济南的冬天说课稿一等奖）

今天给大家分享一下济南冬言的知识，讲解一下济南冬言一等奖。如果你碰巧解决了你现在面临的问题，别忘了关注这个网站，现在就开始！

济南的冬天讲义

《济南的冬天》是初中语文上册第三单元第二篇课文。是现代著名作家、人民艺术家老舍于1931年初写的一篇山水散文，以描绘济南美丽的冬季景色来抒 *** 怀。以下是我在济南的冬季演讲。让我们欣赏自然风光的美和字里行间的感情。

之一，教材

1.课文的地位和作用。

《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教材七年级语文版第三单元第二部分。本单元选取的四篇课文都是关于自然风光的，分别描写了迷人的春光、缤纷的冬景、郁郁葱葱的竹林、碧绿的草原，呈现出美丽的画面，以不同的姿态展示了多姿多彩的自然景观，表达了作者热爱自然、热爱生活的思想感情。仔细欣赏这些作品，可以体会到人们对自然的无限怀念和热爱。

这篇文字充满诗情画意，作者笔下的山、水、阳光、雪、绿藻都给人以美的享受。它以无穷的魅力吸引着读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了丰富的资源。因此，在学习这篇文章时，首先要利用它的审美价值，引导学生进入作者所创造的美的意境，从整体上得到美的享受和熏陶。

走进文字，你被温暖、亲切、美好、生动的语言包围。老舍先生不愧是一位杰出的语言大师。作品中的一系列比喻、拟人、抒情语句都是极好的礼物，为学生积累语言感情、提高文化品位提供了很好的范例。因此，本文教学中的语言积累对学生来说也是非常具体和实惠的收获。

这段文字更独特的文本价值在于，作为抒情散文，它自然运用了丰富的方法和技巧来描写景物，在同类作品中的确是典范。因此，在本文的教学中，学习一些风景写作的方法是学生指导写作的更佳资源。

二、说学习情况:

《济南的冬天》这篇文章讲的是一个学生并不熟悉的地区——济南。一年级学生没有系统学过地理，对济南了解不多。然而，他们有一些生活经验。通过和家乡的冬天对比，他们一定会和作者一起感受济南的冬天，和他产生共鸣。而且他们还有一个突出的优点，就是活泼好胜，乐于合作，善于合作，乐于探索，所以没有什么太大的东西阻碍本文的学习。

第三，设定目标:

1.根据新课程的要求，结合学生自身的生活经验、本单元安排的意图和本文的特点，我们应把握以下目标:

(1)知识和能力:

了解作者老舍以及与文本相关的内容；记忆和理解课文中的生词。

(2)流程和方法:

借鉴作者写山水的各种方法，用以指导自己的写作实践。

(3)情感态度和价值观:

通过学习这篇文章，我能体会到作者对济南和祖国大好河山的热爱和赞美。

2.教学重点和难点:

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》告诉我们:“语文是最重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。据此，决定了本文的教学重点和难点是:把握景物的特点，多方面表现。

四、教学方法分析:

目前，中国的教育正经历着从传统的应试教育到全面素质教育的深刻变革。教师要更新观念，突出学生的主体地位，重视学生思想素质和思维能力的培养，把学习方法的指导贯穿于整个教学过程。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学理念，我主要采用了以下教学方法。

1.启发式教学

在介绍这门课的时候，启发学生思考老舍为什么要写冬天，为什么要写济南的冬天。亚里士多德说，“思考始于惊奇和怀疑”。这样的启发让学生有了“惊喜”和“疑惑”，自然就引起了他们的学习兴趣，激活了他们的思维。

2.通过阅读促进学习。

在讲授这篇文章时，引导学生从阅读中获取信息，从阅读中探索作者写景的方法，从阅读中体会作者的感受。这里说的阅读是真正意义上的读进去，有多种阅读方式，比如默读和朗读，同步阅读和个别阅读。默读主要是让学生快速总结知识要点。朗读主要是让学生体验这篇文章中语言的生动性。一起读是为了体现语言的韵律美，单独读主要是为了调动学习的积极性。

3.样本迁移

叶老说:课本无非是个例。这堂课最生动的场景有两个，文笔也差不多。老师只需要重点指导学生学习一段，另一段让学生通过学习前一段进行分组学习，不仅是学以致用，也是习得。在这门课的文学之后安排学生写一篇作文也是合理的。

五、固定学习法:

新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，珍惜学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都会促成这种学习方式的形成。授人以鱼不如授人以渔。我意识到在给学生传授知识的同时，一定要教给他们好的学习方法，培养好的习惯，让他们学会学习。根据本节课的实际内容，结合学生的认知水平、年龄特点、日常学习态度和学校教学条件，对学生学习方法的指导主要体现在以下几个方面:

1.阅读方法

通过默读、自由阅读等方式，反复阅读文本，体会老舍清新质朴的语言风格，感受语言和文字所蕴含的语言美、意蕴美、语境美。摒弃文本分析的老套路，回归原著，让语文教学回归到“读”书的根本轨道，让学生充分体验作品的原汁原味，收获作者的原创思想和艺术特色，培养其创造性思维。这是我们语文教学的灵魂。

2.提问。

学生读文章，老师提问，让学生边读边思考，边理解。学生不仅自主学习，而且合作探索。

3.比较法

老师提出两种情况，让学生对比总结差异，从而了解各自的优缺点，做出正确明智的选择。比如让学生体验“济南的冬天”和“冬天的济南”的区别；体验《这是冬天的济南》是和原著不一样的一段话。

六、谈设计:

基于以上对教材、教法、学法的分析，考虑基础、智力、学习习惯的差异，按照新课标的要求，遵循“因材施教”的原则，从“启发→初读→整体把握→精读→学法→阅读、体验感受→实践、学以致用”来谈第二课堂的设计。

(1)灵感导入

你印象中的冬天是什么样的？请用几句话总结一下(学生回答后，老师接着说)。在祖国960万平方公里的土地上，冬天有这么独特的地方吗？我们和老舍先生一起去冬天的济南吧。

激发兴趣是教学中不可低估的环节。“知者不如善者，善者不如乐者。”这个学生对学习的内容有强烈的兴趣，他愿意克服巨大的困难。他天生学习积极，学习效果好。激发兴趣的方法有很多，比如讲故事、猜灯谜、听歌、看挂图等。我的方法是唤醒学生的人生体验，通过比较让他们产生求知欲望。

(2)初读，整体会把握。

1.让学生大声朗读课文，并思考两个问题:

(1)济南的冬天有什么特点？请在文章中用两个字概括。

(2)作者写了哪些风景来突出济南冬天的特色？

学生有了自己的想法后，就可以和全班交流了。

设计这一步的原因有二:一是让学生对课文内容有一个整体印象；二是让学生掌握文章中总分的结构。

(三)精读学习方法

在初读和整体把握的基础上，让学生在课文中找出自己最喜欢、最欣赏的段落，仔细阅读，思考自己为什么喜欢。由此自然过渡到文章第三段的精读，教师带路，学生在阅读中思考总结，总结出“抓特色、分层、衬托、真实、动态”五种风景写作方法。然后通过对比学习第五段的方法，让学生一起学习第五段，看看第五段有没有用到这些方法，有没有什么新的风景写作方法。最后，老师让学生对第五段提出质疑，大家一起动手解决，明确了这一段风景写作的新“远近”法。

学习这两段需要相对较长的时间，因为这是这节课的重点和难点。主要目的是充分利用教材，给学生一些方法，让学生学到有用的东西。

(4)阅读和感受。

读完第三和第五段后，让学生回到整篇课文，默读课文。想一想:作者对济南的冬天写了什么样的感受？你感觉如何？正文的开头和结尾都有一句话，饱含着作者的情怀。你知道每个句子是什么吗？你认为把这句话放在最后一段的末尾合适吗？你有什么建议？有人建议把标题《济南的冬天》改成《冬天的济南》。你这样认为吗？

设计这些问题，之一，让学生知道作者写这篇文章的意图；二是让学生理解“情景交融”、“首尾呼应”的写作；第三，让学生批判性地阅读，敢于提出自己的见解，不只是书本，不只是他。

这个环节是在没有正文的情况下，从长到短阅读文章的过程。

(5)锻炼身体，学以致用。

要求学生以“校园的早晨”为题，写一篇500字左右的作文。

布置写作的目的只有一个，就是让学生巩固从课文中学到的很多景物写作的方法，内化为自己的东西，学会把景物写得惟妙惟肖。

七年级语文"济南的冬天"优秀讲义。

七年级语文"济南的冬天"优秀讲义。

作为一名孜孜不倦的人民教师，经常需要写讲稿，讲稿是备课的文稿，起着至关重要的作用。写演讲稿要注意哪些格式？以下是我的七年级语文《济南的冬天》优秀讲义。欢迎分享。

我今天演讲的内容是济南冬天的之一课。接下来，我将从以下几个方面来阐述这节课的设计。

首先说说教材。

1.课文的地位和作用。

济南的冬天是七年级语文课本之一册。是现代著名作家、人民艺术家老舍于1931年初写的一篇山水散文，以描绘济南冬天的美景来抒发自己的情怀。

编辑在安排这篇作文时，要我们欣赏自然风光之美，体会字里行间的感情，理解单词在上下文中的意义和作用，揣摩精彩的词、句、段，练习精读技巧，并作适当的摘录。

2.文本解释:

《济南的冬天》是更具特色的山水散文，是引导学生调动自己独特的感受和体验去阅读文本、观察生活的绝佳范例。语言清新优美，亲切自然，描写生动有趣。作者描写景物细致入微，在平凡和常见的危险中看到奇怪的东西。“诗中有画，画中有诗。”这种观察和描述事物的能力应该是这次教学的难点。此外，本文还可以与《春》相比较，进一步了解比喻、拟人等修辞方法在描写景物、抒发感情方面的作用。文章从济南冬天的天气说起。基于笔者的个人感受，冬季济南的特点是无风、无雾、无毒日。然后转到冬天景色的描写，文章分三段写冬天的山景。先写明媚阳光下的山，再写白雪覆盖的山，再写城外的远山，画一幅优雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文有序，脉络清晰，联系紧密，弘扬自然。文章运用比喻和拟人，不仅形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的另一大特色。描写最生动的是第三段和第五段。作者感情的表达也很独特，不是直接表达自己的感情，而是表达一种感觉，比如这句话“山顶都是白的，蓝天镶着银边。”作者把自己对济南冬天的喜爱和赞美附在了景物的描写上，所以显得特别自然，真挚，有感染力。文章在描写济南冬天的景色时，处处透露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我确定了本文的教学目的和难点。

3.教学目的

1)知识目标:

a、理解作者对主要景物主要特征的详细描写，表达对祖国宝地济南的赞美。

b、理清本文的层次结构。

2)能力目标:

培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

培养学生的分析能力和综合能力。

3)德育目标:

培养学生对祖国山河的热爱。

4.教材的重点和难点

教学重在引导学生通过阅读理解作者对主要景物主要特征的把握和细致描写，体会作者对济南的赞美。重点放在第三和第五段，让学生在反复阅读的过程中理解大意。

教学难点是作者结合场景的写作风格。我准备用读、写、说的综合教学法来突破难点。让学生说出自己在阅读优美句子时的独特感受，进一步理解作者字里行间所表达的感情。最后，用写作来升华。

二，口语教学方法

1.尊重学生个性，实施个性化教学。

在学习新课标时，我体会到“教学过程要突出学生的实践活动，引导学生主动获取知识，科学训练，全面提高语文能力。”“所以根据本课程的目标和内容，结合学生的实际能力，我采用多种教学方法调动学生的主动性，采用发现和合作探究的方法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读来发现美、感知美、探索美。尊重学生的个性，让他们在老师的引导下围绕中心话题发表意见，互相交流，互相启发，互相争论，激发他们主动获取知识，培养健康的情感。

2.读写说结合提高学生综合素质。

为了提高学生的语文综合能力，结合课改精神，我注重搭建阅读平台，创造说话的动力，让学生通过抄写学以致用，加强与课文的对话。从课堂反馈来看，学生的读、说、写都很到位，课堂气氛活跃，效果很好，更加坚定了我改革课程的决心。

特别值得一提的是，这篇作文是一篇文质兼美的山水散文，适合大声朗读。因此，阅读教学应该牢牢地引入到文章的分析中，让学生通过反复阅读理解文章中的风景之美，最终理解文章中蕴含的丰富情感。

第三，理论学习。

因为学生是课堂的主体，所以我遵循“教师为主导，学生为主体，问题为主线”的教学思路，采用主观思考，小组讨论，反馈练习。

在引导的过程中，首先要调动学生参与课堂学习的积极性，然后让学生自主发现、思考、分析、讨论与教学密切相关的问题，从而在鉴赏课文后解决问题、拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学习到知识，学生不仅学到了知识，也提高了能力。

四，教学思路

本文是一篇重要的阅读和口语课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西很多。因此，我在教学中安排两个班。我的教学设想是，在之一节课上，我会初步理解文章的内容，理解作者对主要景物主要特征的详细描述，表达对祖国宝地济南的赞美。第二节课进一步感受作者的感受。本教案只讲解之一课。

五、教程说

(1)课前准备:主要分为学生准备和教师准备。

让学生利用各种渠道的 *** 资源，搜集作者生平和代表作的资料，还可以阅读老舍先生的另一部代表作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读范围，激发学生的学习兴趣和好奇心。有意识地引导学生预习课文，解决生词带来的困难。

课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段，丰富教学，扩大教学容量；这既吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情，又通过直接的感知促进了对知识的理解和巩固，符合教育学中的意识和直觉原则。

(二)，教学过程

在这节课上，我按照“导入新课——讲授新课——总结——反馈练习”的原则进行教学。

1.引入新课:我先用简洁的文字引入新课。说到北方的冬天，总会让人想起“大雪”“寒冬”之类的场景。然而，在北方多雪的冬天，有一个地方却有着独特的风景:它的气候温暖而晴朗，冬天它的水“不仅不结冰，反而在绿色的浮萍上冒着热气”。这个地方就是济南。这节课，我们将在老舍先生的带领下，去济南欣赏济南的冬季奇观。

2、讲授新课:

(1)课文的初始阅读，采用默读法，限定时间，要求学生不要回读，专心阅读，并让学生带着问题阅读课文，让学生感知课文。课件中键入的问题如下:

济南为什么是“宝地”？

话题设置:引导学生整体阅读课文，初步了解文章内容。解题思路:让学生在阅读过程中找出能支持作者说法的东西，谈谈自己的看法。

(2)重点段落精读(3-5段)

老师可以及时提问:你最喜欢哪句话？为什么？

话题设置:引导学生积极分析重点句子，理解作者的感受。也是突破本文难点的一个非常重要的环节。

解决方法:让学生先阅读，甚至通过各种形式的阅读，去读其中的韵味、感受、感受、语句之美。

(3)运用探究法，教师展示四幅图片，让学生再读一遍课文，并对教师展示的图片进行评价，哪些地方与课文内容对应，哪些不对应。

题目设置:加深学生对课文的印象，让学生更主动地探索知识。

这种方式将改变以往教师固定学生思维的模式。而是让学生积极参与讨论，获得更多的情感体验。

(4)写作促进爱情

要求:请写下我们孝感的冬天，模仿文中你喜欢的句子或段落，结合前几天当地的一场大雪。

题目:学习作者情景交融的写作风格，表达对家乡和自然的感情。

让学生写完后交流，老师会鼓励他们认识到这一课。

3.摘要

让学生说出他们在这节课中学到了什么。老师肯定了学生们的每一个观点。