中小学常用的教学方法有哪些_中小学常用的教学学习方法

教学方法是教师和学生在教学过程中为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务所采用的方法和手段的总称。那么，中小学常用的教学方法有哪些呢？以下是小编为大家整理的中小学常用教法_中小学常用教法，希望对你有用！

目录

中小学常用的教学方法

教学法1、讨论法

讨论法是学生以全班或小组为单位，在教师的指导下围绕教材的中心问题发表意见方法，通过讨论或辩论活动获得知识或巩固知识的教学方法。 这样做的好处是，由于所有学生都参与了活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般用于教高年级学生或成人。使用讨论法的基本要求是：

①讨论的问题应该是有吸引力的。讨论前，教师应提出讨论主题和讨论的具体要求，引导学生收集、阅读相关资料或进行调查研究，认真撰写演讲提纲。

②讨论时要善于启发和引导学生自由表达意见。讨论要重点突出，切合实际，让每个学生都有发言的机会。

③讨论结束时，教师要对讨论进行总结和总结，让学生获得正确的观点和系统的知识。

教学方法2、教学方法

讲座是教师通过简洁生动的口头语言传授知识，开发学生智力的一种方法。它通过叙述、描述、解释和推理，传递信息，传授知识，阐明概念，论证规律和公式，引导学生分析和理解问题。使用该教学法的基本要求是：

①课堂教学不仅要重视内容的科学性和思想性，同时要尽量与学生的认知基础联系起来。

②教学要注重培养学生的学科思维。

③讲座应该是鼓舞人心的。

④教学要注重语言艺术。语言要生动、有感染力、清晰、准确、简洁、连贯、通俗易懂。说话的音量和速度尽量适中，语调要有节奏有节奏，以适应学生的心理节奏。

这种教学方法的优点是教师可以轻松控制教学过程，使学生在较短的时间内获得大量系统的科学知识。但是，如果使用不当，学生学习的主动性和积极性就不容易发挥出来，会出现老师填满课堂，学生被动听的情况。

教学法3、视觉示范法

演示法是教师通过在课堂上展示各种物体、视觉教具或进行演示实验，让学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。它是一种辅助教学方法，应与讲授法、会话法等教学方法结合使用。使用演示方法的基本要求是：

教学方法4、实践方法

实践法是学生在教师指导下巩固知识、应用知识、形成技能的方法。在教学中，实践法被广泛应用于各学科的教学。练习一般分为以下几类：

一，语言练习。包括旨在培养学生表达能力的口语和书面语言练习。

第二，答题练习。包括口头和书面问题解决练习，旨在培养学生将知识应用于解决问题的能力。

第三，实践练习。旨在培养操作技能并在技术学科中发挥重要作用。

教学方法5、阅读说明

阅读教学法是教师通过阅读教科书或参考书，引导学生获取知识、巩固知识、培养学生自学能力的方法。

教学法6、任务驱动教学法

教师给学生布置探索性学习任务，学生查阅资料，组织知识体系，选择代表讲解，最后由教师进行总结。任务驱动的教学方法可以分组进行，也可以个人进行。它要求教师分配具体的任务，其他学生主动提问，以达到共同学习的目的。任务驱动的教学法让学生在完成“任务”的过程中培养分析和解决问题的能力，培养学生独立探索与合作的精神。

教学法7、参观教学法

一种组织或引导学生在育种实验场所进行实地观察、调查、研究和学习，以获取新知识或巩固所学知识的教学方法。走访教学方式一般由校外培训教师指导讲解。要求学生围绕参观内容收集相关材料，提出问题并做好记录。走访结束后，整理走访笔记，撰写书面走访报告，将感性认识升华为理性认识。走访教学法使学生能够巩固所学的理论知识，掌握最新的扩展知识。走访教学法主要用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代的选择方法和最新研究进展的教学。走访教学方式可分为：“预备走访、平行走访、总结走访”。

教学法8、现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生的活动为主体的教学方法。本课程的现场教学在校内外实训基地进行，主要用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状观察记录方法等教学。

教学法9、自学法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常会给学生一些思考题或遇到一些生产问题，以便学生利用网络资源寻找自主学习的方式。回答，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

自学法主要用于课程拓展内容的教学，如项目教学中未涉及的小农作物的具体育种方法和特点，组织学生自主学习，以小作文的形式撰写小论文论文，并提交给教师进行评估。锻炼学生的提问、解决问题和技术写作技巧。

12 种教育孩子的方法

1、给孩子时间玩耍，不要让生活太规矩

美国儿童教育学者托马斯·阿姆斯特朗（ ）指出，对于学龄前儿童来说，自由玩耍比有计划的活动更健康、更有益。父母需要避免将孩子的时间塞进活动中。所有的孩子都需要一些空闲、随意的游戏时间。

2、教他关心他人

快乐的孩子需要感觉到他们与他人有某种有意义的联系，并理解他们对他人的意义。为了培养这种感觉，您可以帮助您的孩子与他人建立更多的联系。您可以和孩子一起整理一些旧玩具，并与他一起捐赠给帮助无家可归儿童的慈善机构。

您还可以鼓励您的孩子在学校参加一些志愿者活动。专家指出，即使在很小的时候，你也可以从帮助他人中获得快乐，并养成帮助他人的习惯。

3、鼓励他多运动

陪孩子打球、骑自行车、游泳......保持充满活力的生活可以适度缓解孩子的压力和情绪，让孩子喜欢自己，拥有更积极的身体形象，并从运动中找到乐趣和成就感。

4、微笑

经常和孩子讲笑话，一起创作有趣的歌曲，和孩子一起大笑，对你和你的孩子都有好处。笑是很好的锻炼。

5、创意表扬

当您的孩子表现良好时，不要只说“非常好”。具体点，详细点，指出一些印象深刻或者比上次更好的东西，比如“你今天，我主动跟门卫叔叔说早安，真是客气了”。不过在夸奖的时候也要注意，以免对孩子产生错误的期望。

有些父母用礼物或金钱奖励他们的孩子，让他们把注意力集中在他们能得到什么而不是良好的行为上。父母应该让孩子发现完成一件事所带来的满足感和成就感，而不是用物质奖励来奖励他。

6、确保您的孩子饮食健康

健康的饮食不仅能让孩子保持健康，还能让他们情绪稳定。无论是正餐还是零食，尽量遵循健康原则，例如：低脂、低糖、新鲜、均衡的饮食。

7、激发他内在的艺术天赋

虽然科学家已经证实不存在所谓的“莫扎特效应”，但让孩子接触音乐、艺术、舞蹈等活动仍然可以丰富孩子的内心世界。专家发现，当孩子随着音乐跳舞或用画笔涂鸦时，其实是孩子表达内心世界、表达情感的一种方式。孩子们喜欢画画、跳舞或演奏音乐，并对自己感到更满意。

8、经常拥抱

轻轻的拥抱传达无限的关怀和无声的“我爱你”。研究发现，轻柔的抚摸和拥抱可以让早产儿更健康、更活跃、情绪更稳定。对于成年人来说，拥抱还可以减轻压力和缓解焦虑。

9、专心听

没有什么比专心倾听更能让孩子感到被关心的了。想成为更好的倾听者吗？不要只用一只耳朵听，当你的孩子和你说话时，试着停下你正在做的事情，专注于他说的话。

耐心地听你的孩子说完，不要打断他，急于帮助他，或者要求他快点说完，即使你已经听过他很多次了。陪孩子上学或哄孩子上床睡觉是倾听的最佳时机。

10、放弃完美主义

我们都期望孩子做到最好，但有时我们过于急于纠正或提高他们的表现。例如，如果他们不清理桌子，他们只是再次擦拭；处于某个位置的东西。凡事要求完美，会削弱孩子的自信心和不怕犯错的勇气。

下次你忍不住急于帮助孩子做得更好时，先想想：“这与健康或安全有关吗？” “想象一下10年后，这有那么严重吗？”如果是NO，那就让孩子去做吧。

11、教他解决问题

从学习系鞋带到自己过马路，每一步都是您孩子迈向更大独立性旅程中的一个里程碑。当孩子发现自己有能力解决自己面临的问题时，就会给他们带来快乐和成就感。

当他妨碍他时，你可以采取几个步骤来帮助他，例如被玩伴取笑或拼图困难：(1)承认他的问题。(2)让他描述一下他是如何解决的。（3)找出解决问题的步骤。（4)决定让他自己解决问题或提供一些帮助。（5)确保他可以得到你需要的帮助。

12、供他表演的舞台

每个孩子都有独特的天赋，为什么不给他们一个展示的机会呢？如果他们喜欢讲故事，鼓励他们给你讲更多的故事。如果他擅长数字，带他去购物，让他帮你挑选便宜的东西。

当您能够欣赏孩子的才华并表现出热情时，您的孩子自然会感到更加自信。我们身边的孩子需要的不仅仅是温饱的生活环境，更需要大人陪伴，“体验”它的成长过程。

中小学最常用的教学原则

1.科学思想统一原则

(1)意义

科学思想统一原则，就是要以马克思主义为指导，向学生传授科学知识，结合知识教学，对学生进行社会主义道德风尚和正确价值观和世界观的教育。

(2)基本要求

①保证教学的科学性；

②发现教材的思想本质，在教学中注重学生的德育；

③注意补充有价值的信息、例子或视频；

④教师要不断提高专业水平和思想修养。

2.理论联系实际的原则

(1)意义

理论联系实际的原则是指教学要注重学习基础知识，从理论联系实际中理解知识，注重学以致用，培养动手能力，领悟价值。知识。

(2)基本要求

①书本知识的传授要注重与实践相结合；

②注重引导学生应用知识；

③逐步培养和形成学生综合应用知识的能力；

④补充必要的当地教材。

3.直觉原则

(1)意义

直觉原则是指在教学中，引导学生观察所学的事物或形象，倾听教师对所学对象的语言描述，从而形成具体而清晰的形象。相关的东西，从而了解他们所学的知识。

(2)基本要求

①正确选用直观教具和现代教学方法；

②直觉与解释相结合；

③防止直觉误用和滥用；

④注意语言直觉的运用。

4.启发式原则

(1)意义

启发式原则是指教师在教学中激发学生的学习主体性，引导学生通过主动思考和探究有意识地掌握科学知识，学会分析问题方法，树立求真意识和人文情怀。

启发式原则看似强调教师的启发，但实际上更重要的是激发学生的主动探究，强调学生的理解、整合和觉醒，让学生主动、创造性地获得综合知识、智力和性格的发展。因此，这个原则也可以称为探究性原则，或启发与探究性结合的原则，更能体现时代精神。

(2)基本要求

①调动学生的学习积极性；

②善于提出问题和疑虑，循序渐进地指导教学；

③注重激发学生通过解决实际问题获得知识；

④促进教学民主。

5.分步原理

(1)意义

循序渐进的原则是指按照学科的逻辑系统和学生认知发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成一个严谨的逻辑思维能力。

(2)基本要求

①根据教材的系统化教学；

2抓住主要矛盾，解决重点难点；

③由浅入深，由易到难，由简到繁；

④ 将系统一致性与灵活性和多样性相结合。

6.整合原则

(1)意义

巩固原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢牢掌握知识和技能，并长期保存在记忆中，以便根据需要快速复现和有效使用。

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(2)基本要求

①在理解的基础上巩固；

②注意整理各种点评；

③积极巩固知识的拓展、重组和应用。

7.发展原则

(1)意义

发展性原则是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但有一定的难度。

(2)基本要求

①了解学生的发展水平，从实际出发；

②考虑学生认知发展的时代特征。

8.因材施教的原则

(1)意义

因材施教的原则是指教师应从学生的实际情况、个体差异和个性特点出发，有针对性地进行差异化教学，让每个学生都能发挥所长扬长避短，扬长避短，获得最好的发展。

(2)实施本原则的基本要求

①根据学生的特点进行不同的教学；

②采取有效措施，让优秀学生得到充分发展。

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