什么是想象力?如何培养孩子的详细力

肯·罗宾逊，世界知名教育家、TED演讲排名第一人。他在著名演讲《学校扼杀创造力》里说了这样一个小故事：

有个6岁小女孩，上课不爱听讲，但很喜欢画画。一天绘画课，她正认真地画画，老师走过来问：“你在画什么？”女孩说：“我在画上帝。”老师接着说：“可是我们都不知道上帝长什么样。”女孩轻描淡写地说：“你们马上就能知道了。”

这个小故事让全场爆发笑声。相信你也觉得小姑娘语出惊人很可爱。小孩想象力丰富，勇气可嘉。他们好奇，乐于探索，我们都希望孩子能保持这份天真。

可现实却不是如此。4岁大的孩子会整天追着大人问为什么，7岁的孩子就不怎么问了。高中生就更别提了。大学生毕业开始工作后，残留的一星半点好奇心更是被彻底被磨光了。

对此肯·罗宾逊的看法是，现行的教育体制扼杀了孩子的创造力。全世界每个国家的教育体系，都有着相同的学科等级制度，排在最前面的是数学和语言，接着是人文学科，最后是艺术。

学校更喜欢“正确”的答案，强调的是该做什么，不该做什么；宣扬的是谁得了满分，谁拿了第一名。孩子们就在这样的环境里按部就班地学习，渐渐失去了创造力。

01，学习是创造力的基础

肯·罗宾逊的话是有共鸣的，可话说回来，期望教育体制重大变革目前还不现实。在我们国家应试教育的大背景下，可能很多人会认为：知识是死板的，孩子学得越少，应该越有想象力。

这种看法有些极端，对想象力和创造力有误解。创造力是什么呢？牛顿曾说：如果说我看得比别人更远，那是因为我站在巨人的肩膀上。牛顿因为吸收了诸多巨人的研究成果，才有了自己的创造。由此看来，创新是在已有的旧事物中长出来的。

换句话说，认知学习是创造力的基础。心理学家艾莉森·高普尼克是研究认知科学对儿童想象力影响的专家，她说：

孩子探究世界，学习并逐渐掌握世界和事物的规律，在认识这些规律的基础上，他们才有可能发现多种可能性，想象不一样的世界是什么样的。

创造力不是空中楼阁，而是在现有基础上建出新楼。好比一位作家写出惊世骇俗的小说，他一定要经过大量的阅读和学习才能写得出。如果什么都不知道，那只能是“巧妇难为无米之炊”了。

所以，学习和想象力、创造力并不是对立的，而是共同发展的。孩子持续学习新知识是在源源不断地给想象力和创造力输送养料。

有了输入之后还有输出，创新就体现在输出这一步。孩子如何消化并输出这些信息就是关键。

02，培养孩子创造力，在日常点滴中就可以

那么，如何培养孩子的创造力呢？

学校培养的是孩子的集中思维，强调用唯一正确的方法解决问题。那么，家庭可以做个缓冲带，营造一个开放的环境，培养孩子的发散思维。具体可以从以下三个方面入手：

（1）孩子所学符合孩子自身发展水平

视频“三五真的太难了”截图

之前网上有个视频“三五真的太难了”，一个四五岁的小女孩很痛苦地背乘法口诀表，背到三五一十五时总是错，一遍遍背，一遍遍错，最后在妈妈的逼迫下嚎啕大哭。

这种学习就超出了孩子的能力范畴，而且，这样直接灌输知识也会破坏孩子的理解和学习能力。如果孩子不理解数与数之间的关系，即使背下来，也不会运用或者只能僵化地运用这些知识。

孩子不是被动的电脑，这边输入什么，那边就原封不动地输出什么。恰恰相反，孩子是主动积极的学习者，他们在接受到信息后，会以自己的方式来处理信息、输出信息。这里“自己的方式”恰好体现的就是创造力。

所以，信息的内容和输入方式一定要符合孩子身心发展水平，能让孩子消化得了。学龄前和小学阶段，孩子以具体思维为主。他们是以动手、亲身体验的具体方式去学习的。比如跟孩子描述什么是雪，很难懂，但让孩子去看雪，去玩雪，理解就深刻了。

学数学也是如此，而且要慢慢来。给孩子时间去发现、理解和思考，而不是走“捷径”背乘法表。可以让孩子数手指或其它实物，先挨个数，再多个数，比1、3、5、7或者5、10、15&;…这样让孩子发现数字之间的规律，就能理解为什么三五一十五了。

在具体操作的过程中，孩子获得了观察力、逻辑思考力和解决问题的能力，这些才是想象力和创造力的源泉。

（2）尊重孩子的探索方式，容许孩子试错

一个小孩搭积木，要在两个积木之间搭一座桥。但桥总是塌，要么因为两边的积木不一样高，要么是两边积木离太远。这时，身边的大人忍不住“指点”：应该这样搭才对……可是大人这样一帮忙，孩子却不再玩了。

这是我们生活中常见的现象，孩子玩得“不正确”，我们等不及，不容置疑地去教，反而让孩子不高兴了。这是为什么呢？

原来，很多时候，孩子的学习是在试错中进行的，在这个过程中他们观察、发现和解决问题。

比如这个搭积木的例子，孩子在一次次感受空间、距离，体会高低远近，思维不会因为专注而停滞。他正在开动脑筋，思考为什么桥总是搭不上。这种时候我们插入进来，就打断了孩子的思维，破坏了专注。

所以平时看到孩子玩耍、做事，我们要忍住，管好嘴巴，给孩子更多时间。擅自干扰只会破坏孩子独立思考和尝试解决问题的能力。

也许你会问，如果孩子一直学不会怎么办？这就看孩子当时的状态，他是一直专注还是开始寻求帮助了。如果要求大人帮忙时我们再上场，孩子就不会不高兴了。在指点孩子时也尽可能多提问题启发孩子思考，不要一味灌输。

爱迪生有句名言：

我没有失败一万次，我只是发现了一万种行不通的方法。

孩子试错是在寻找方法，我们别焦虑，别着急，尊重孩子自己的学习方式和节奏，容许孩子多试错。孩子能自己发现问题，解决问题，这带来的快乐和成就感，比如我们直接教会强烈得多。

这种成就感也会强化孩子解决问题的欲望，这是探索世界的强劲动力。有了这样的动力，想象力和创造力才能得到持续发展。

我女儿编的故事《外星人冒险记》

（3）不一味追求“正确”，让孩子自由表达

心理学家吉尔·施塔姆曾说：

创造力来自我们头脑中已有的信息，我们运用它们，并用一些独创的方式把它们表达出来，比如，表演出来、画出来、写出来或者做出来。

孩子最爱表达自己，我们要给孩子自由，别让“追求正确答案”、“追求唯一标准”的氛围束缚了孩子。

我女儿三四岁时很喜欢画画，正好家附近有个绘画班，她的小伙伴在那学画画，她也想去。可是到了那里，看了老师的示范她反倒不敢动手了，因为“怕画得不好”。后来我不再送她学画画，还是像从前那样，任她在家涂鸦。

我们要注意，平时对孩子的评价是不是只关注最终结果。比如跟示范比，跟别的小伙伴比，评价孩子的作品好不好，漂不漂亮等等。

这会让孩子变得谨慎，在表达前总是想：“我是不是符合了标准？我是不是最好的？”“怎样才能让爸妈/老师满意？”而不是想：“我有没有兴趣？”

当孩子担心自己不能达到某个标准，自然就不愿再表达了。所以，平时不要用“好”“正确”去评价孩子，而要看到孩子的闪光点，多鼓励孩子用自己的方式表达。没有标准的条条框框束缚，孩子才会输出各种可能性。

一个有想象力和创造力的人，具备很多特点，比如非常细致的观察力，强烈的专注和热情，不轻易放弃的精神。当孩子在某方面表现出兴趣，我们一定要保护好这兴趣，给予孩子充分的包容。孩子编故事，涂鸦，过家家……都尽可能让孩子自由发挥。

03，未来，创造力更有价值

2018年世界经济论坛《未来就业报告》预测，到2022年机器可以完成的工作达42%，人类的任务仅占58%。这58%里有很多是新增的工作。一方面人类会创造出很多新工作，另一方面还要胜任那些新工作，这些都有赖于创造力。

就现在来看，越来越多由人脑创造出的产品更受欢迎，比如程序，艺术，思想等等。未来是一个更多元、更复杂、更需要创造力的时代。发挥出人类有别于机器的想象力和创造力尤为重要。

创造力不是可以教出来的能力，而是需要开放空间长出来的能力。我们能为孩子做的，就是给孩子自由空间，提供孩子需要的资源，让想象力和创造力更好地生长。

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